小班生活案例PPT怎么做：记录孩子的变化，不是记录老师的工作

幼儿园的小班生活实例，是能够体现教师观察效能的资料。

但是这类材料容易写成“我们所做的事情”：开展的活动，教会的孩子，组织的哪些步骤。看完之后知道老师是很用心的，可是不清楚孩子出现了什么情况。

案例具有价值的地方在于。所谓的“案例”，就是对某个孩子，某个时刻以及某个变化进行具体记录的。

一、案例要小，小到只有一个孩子一件事

众多人撰写案例，惯于撰写全班情况：全班学生学会穿鞋，全班儿童适应午睡。

这不是案例，是总结。

案例的书写是这样的：一位小班的孩子化名为小班，在某一个特定的情境当中，出现了具体的行动，教师做出了什么样的举动，之后产生了哪些变化。

举例而言某孩子入园至第三周时，每日午睡时抱自身小毯不肯离去，教师未强行将其取走，而是让其抱入睡眠，并在旁陪伴；两周过后，他逐渐愿意将毯子置于枕边而非抱；一个月之后，能够在没有被褥的时候入睡。

此记录中没有宏大的结论，但是每一位阅读的人都能够察觉到变化。此乃案例之力量。

在案例数量方面，将材料放置两至三个就足够了。多了就成为罗列。

二、结构：观察、判断、支持、变化

四段就够了。

第一段为观察。把时间情境，具体行为写清楚。需要具体到能够被别人看到— —“情绪不平稳”并非是观察，“午睡的时候反复起来三次，每一次都得找老师”才属于观察。

第二段为判断。当时教师是如何理解这一行为的。此处需规避两种极端情况：其一为贴标签（此孩子为黏人），其二是过度阐释（因家庭分离而产生焦虑）。恰当的判断为：依据观察提出若干假设，并阐释还需观察以验证。

教师做了些什么。这一段最为能够彰显专业性的动作。

第四段为变化。经过一段时间孩子行为出现了什么情况。变化可不一定是“变好了”，也有可能是“没有明显的变化，得调整策略”

在四段中，第二段极易被忽略，且最能彰显思考的深度。

三、要写"没成功"的部分

案例要是全是成功的话，说服力就有限。

在真实教育进程中，许多支持举措无效。将这些写入材料则更为可靠，对其他教师也更具参考意义。

举例而言曾尝试使奖励贴纸激励某孩子投身集体活动之际，效果仅维持三天；随后察觉该孩对声音颇为敏感，在集体进行活动时人群喧闹，奖励无法解决根本难题，因此改为先于小范围开展活动，逐步进行过渡。

此类记录的意义在于，它为他人节省了试错的成本。

写失败时需留意：不对孩子进行评价，仅对策略予以评判。此方法在此情境中不适用，而非“此孩子不好携带”

四、隐私边界要守住

幼儿园的案例和真实儿童有关系，边界得清楚。

化名属于基本的要求，不可以出现全名，小名加上姓氏的组合情况。班级日期这类的信息也得进行模糊的处理。

照片需要谨慎：要是材料里面放孩子照片，园里有规定按照规定来执行；在对外进行分享之前建议征求家长的同意。部分材料运用背影，手部特写替代正面照，此为良好举措。

还有一点需要注意：不要在案例当中去描述孩子家庭的状况。此类信息比较敏感，并且和教育观察自身关联不大。

五、页面怎么组织

呈现案例材料时，图与文字需协同配合。

脱敏之后的现场照片能够带来情境感，孩子的绘画，手工作品能够直观地展现出变化；时间轴可呈现行为演变的历程。

二狗 PPT能够承接排版方面的工作：把观察，判断，支持，变化这四个部分整理成为文字，进行粘贴或者上传文档系统产生结构化的大纲；确定之后按照页匹配的版式生成图片落在预留的位置；再选择模板导出PPTX。在幼儿园的场景当中使用通用的商务系列是比较合适的，底色是干净的，字重是足够的。

需要提及的是，观察记录得来自真实的观察，不可为了让材料好看就去拔高或者去编造。此乃这类材料的底线。工具只用来排版。

六、判断标准

材料完成之后，让另外一位老师查看一下，问了两个问题，这个孩子现在的状况你能够想象出来，如果是你的话，你会如何去做。

第一问题能够回答，意味观察写得细致；第二问题可引发思索，表明判断与支持写得具启发性。

要是看完仅仅留下“老师非常有耐心”的印象，一般是没有把具体行为写到具体上— —具体，是案例和总结不一样的地方所在。

小班的生活案例结束的时候，不是去证明教师所做的事情，而是让孩子成长被看到。